阅读类比分析,阅读类比分析答题模板

类比阅读教学模式有哪些

1、数学的教学方法有对应思想法，符号化思想法，类比思想法，转换思想法，分类思想法，数形结合思想法，数学归纳法等。对应思想方法。对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。如直线上的点数轴与表示具体的数是一一对应。

2、二）课堂教学氛围不高 现阶段，一些课堂教学方法还停留在了传统意义上的课堂教学模式中。老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在下面聆听，很难达到应有的教学效果。

3、课堂教学是一种学问，没有掌握好的方法和技巧，教起学生会比较困难，那么高效的课堂教学需要什么方法技巧呢，下面我给大家分享一些有用的教学方法，希望对你有所帮助。

4、蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下： 以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。

5、实践中，鼓励创新，突破阅读课主题拓展，群文统整2-3课模式，生成多种变式。

类比推理要如何推?

1、小学数学类比推理的例子如下：举例：数字类比：如果1个苹果等于3元，那么2个苹果等于几元？答案是6元。这里通过比较1个苹果和3元的关系，推出2个苹果和6元的关系，从而培养学生的数学逻辑思维。图形类比：如果正方形是四边形，那么圆形是什么？答案是曲线形。

2、对于类比推理，词项间的关系相对比较丰富，主要有概念间的关系、言语关系、经验常识等。但是，这些关系一般都是比较常见的，理解起来相对容易，考生需要做的是掌握好解决类比推理题的解题方法技巧，快速而准确地挖掘出词项间的关系。给大家介绍两大方法，其一是先横向后纵向，二是遣词造句法。

3、以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。如声和光有不少属性相同--直线传播，有反射、折射和干扰等现象；由此推出：既然声有波动性质，光也有波动性质。这就是类比推理。类比推理具有或然性。

4、根据类比中对象的不同，类比可分为质料类比、形式类比和综合类比等类型。概念介绍 所谓类比是这样的一种推理，它把不同的两个（两类）对象进行比较，根据两个（两类）对象在一系列属性上的相似，而且已知其中一个对象还具有其他的属性，由此推出另一个对象也具有相似的其他属性的结论。

中考马说文言文和类比阅读

《马说》以“‘天下无马！’呜呼！其真无马邪？其真不知马也”的感叹收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得宝焉”为和氏献璞的结局，两文所表达的思想感情何不同？（3分） 1用现代汉语写出下面句子的意思。

鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣的时候，又不能明白它的意思，反而拿着鞭子走到它面前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马吧！《马说》注释马说：韩愈《昌黎先生集》中有《杂说四首》，这是第四篇。

《马说》文言文阅读答案 阅读下面的文字，回答问题 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

[甲] 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

译文：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。

比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成5—10题。【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

3个原则学会类比阅读法,接触新知从此不再难

1、原则用熟悉的事物类比不熟悉的事物。现实生活中，我们认识新事物都是以我们自身的知识水平、实践经验为基础的。在阅读中，我们也可以运用这个方法。当我们阅读的内容与我们现实生活相差过大、我们甚至没有相关领域的专业知识，那我们怎么来阅读呢？自然是将不熟悉的事物类比我们熟悉的事物。

2、类比虽然可以用来论证，但是在使用时要注意满足3个要求，否则可能产生谬误：不当类比。不当类比指的是通过不恰当的类比推论，得到不恰当的结论。举个例子。人是动物，猪也是动物，我们不能杀人，所以也不能杀猪。结论当然有问题，根据类比论证的3个要求，我们来逐一分析：相似程度。

3、类比迁移，创新文本 类比迁移是对相关知识点作横向纵向联想和比较，把某一知识点的某种特性迁移、融合到另一知识点上去，或者从某一知识点升华出另外新的知识点，从而使新旧知识之间形成内在联系，实现知识的系统化，以便学生更好更快地掌握知识点并在此基础上成功迁移。

4、学会用几个方面的品格表现人的方法。 以上两人的学法程序项目，为语文学科学法指导的序列化和操作化的研究，提供了可贵的成果。当然尚待进一步完善和扩大，如听话、说话、背诵、质疑问难、课外阅读，以及作读书笔记等方法，显然也是学生所必需的。